מה הייתם רוצים לשאול את תמר? מי הייתם רוצים שיבוא איתכם?
להורים, לסבים ולאנשי חינוך
פעילויות לילדים על מסוגלות, בחירה ועצמאות
״אני רוצה לנסות״, ״יש לי רעיון״, ״מצאתי דרך״. בחרו פעילות של 5, 20 או 40 דקות שמתחילה בהרפתקה וממשיכה בהחלטה של הילד. נותנים מקום לעצמאות, לתכנון ולבקשת עזרה בזמן שמתאים לו.
הצצה לספר החדש, לבית ולכיתה
וילי והיום הגדול
וילי מגיע עם אמא ואבא להכיר את בית הספר, פוגש את המורה תמר ושואל את השאלות שחשובות לו. קראו יחד שלושה עמודים מתוך המהדורה המעודכנת.
איזה פרט בדרך לבית הספר מצאתם באיור? מה יעזור לילד חדש להרגיש שייך?
בוחרים איזו עזרה מתאימה לי.
מתרגלים משפט אחד: ״רוצה עזרה?״ ואז מקשיבים לכן, לא או להנחיה אחרת. למשחק חמשת המשפטים.
מטרה אחת, שני רעיונות.
קוראים סצנה, מזהים מה וילי רוצה לעשות ומציירים שני רעיונות להגיע לאותו יעד. למערך השיעור המלא.
מתכננים את ההרפתקה הבאה.
בודקים שביל בבית הספר או בטיול: מידע ברור, דרך יציבה, מקום למנוחה ויותר מדרך אחת להשתתף. לרשימת הבדיקה.
כל ילד יכול להציע רעיון
נותנים לילד מקום לבחור ולהוביל
הילדים בוחרים מה ירצו לנסות, מציעים פתרון ובודקים מה עבד. שואלים מה כדאי לשנות לפני ניסיון נוסף.
מאפשרים לדבר, לצייר, להצביע, לבנות או רק להתבונן. לא מבקשים מילד להסביר אבחנה או לייצג קהילה שלמה.
נמנעים מסימולציות של מוגבלות. מלמדים לשאול, להקשיב ולשנות את הסביבה.
בכיתה ובקהילה
וילי יודע מה הוא רוצה. מה הילד שלכם רוצה לנסות?
מחברים בין הרפתקה אהובה לבין פאזל, בנייה בקוביות או תוכנית לטיול. שואלים מה הילד רוצה לעשות ואיזה צעד יבחר. מאפשרים לו לשנות את דעתו, לבדוק רעיון ולבקש תמיכה.
מתוך וילי בדרך לפיקניק
לקרוא ולדבר יחד
- למה וילי החליט לבדוק את הדרך לפני יום הפיקניק?
- למה המדרגות והשביל הצר לא התאימו לווילי?
- מה וילי רצה לעשות בעצמו, ואיך החברים הקשיבו לו?
- למה וילי בדק את הדרך שוב ביום שישי, גם אחרי שהצוות עבד עליה?
- איזו החלטה חשובה וילי קיבל בעצמו?
- למי עוד עזרה הדרך שסומנה?
- האם תמיד כולם צריכים ללכת באותה דרך כדי להגיע לאותו מקום?
משחק בבית או בגן
בחרו יעד מוכר, כגון שולחן, דלת, חצר או פינת משחק.
ציירו כמה דרכים להגיע אליו.
חשבו מי יכול להשתמש בכל דרך ומה עלול להפריע.
בחרו דרך שמאפשרת לכמה שיותר אנשים להגיע בעצמם.
אין לבקש מילדים לדמות מוגבלות באמצעות כיסוי עיניים, קשירת רגליים או ישיבה מאולתרת בכיסא גלגלים.
מתוך וילי והיום הגדול
להכיר את הכוחות שלי ולשחק יחד
אותן שאלות מהספר, עם הקראה ואפשרויות תשובה לילדים באתר. אפשר להקשיב, לבחור, להצביע או לספר למי שיושב לידכם.
לשאלות המוקראות ולבחירת תשובותעוד רגע עם הסיפור · עמוד 35
למה וילי התאמן על המשפט ״רוצה לשחק איתי״?
מה חשבתם כשעידו הלך לספסל? מה ראיתם באיור?
מתי שמתם לב לשרוכים הצהובים?
מה הייתם מציעים לילדים כשכולם חיפשו צהוב למעלה?
איזה כלל במשחק שינתה מאיה? ומה הציע עידו?
איזה צבע, לדעתכם, עידו יבחר מחר?
רוצים לענות באתר? סרקו את הקוד.
שונים, ושייכים · עמוד 36
לשיחה בבית, בגן ובכיתה. בחרו שאלה אחת או שתיים. אפשר לדבר, להצביע או לצייר. אין חובה לספר משהו אישי.
יש ילדים עם משקפיים, ילדים בגבהים שונים וילדים שנעים בדרכים שונות. האם אפשר לדעת מה ילד אוהב לשחק רק לפי איך שהוא נראה? מה אפשר לשאול אותו?
מה וילי ועידו אוהבים לעשות יחד?
במה אתם וחבר או חברה דומים, ובמה אתם שונים?
למבוגרים: דברו על הדמויות או על דוגמאות שהילדים בחרו. אל תהפכו ילד בכיתה לדוגמה לשונות בלי רצונו.
הכוחות שלי · עמוד 37
מה וילי גילה שעזר לכולם לשחק?
מה אתם אוהבים לעשות בדרך שלכם?
באיזה דבר שעשיתם אתם גאים? אפשר גם משהו קטן.
מה הייתם רוצים ללמוד מחבר, ומה הייתם רוצים להראות לו?
למבוגרים: תנו דוגמה אמיתית לכוח שראיתם בילד: ״שמת לב שחבר עוד לא סיים וחיכית לו.״ הקשבה, סקרנות ובקשת עזרה הן יכולות שכדאי להכיר.
לא צריך להיות הכי טוב במשהו כדי להיות שייך. מותר להיות גאים בעצמנו וגם להרגיש שקשה.
אומרים ומקשיבים · עמוד 38
וילי אמר ״אני רוצה לשחק״. מה הוא ביקש שהחברים יבינו?
אם המשחק מתקדם מהר מדי, מה תוכלו לומר?
לפני שעוזרים לחבר, מה אפשר לשאול אותו?
כשעידו חיפש עוד אדום, מה עשו הילדים? איך ידעו מתי להמשיך?
אפשר לתרגל בשני תפקידים. ילד אחד אומר: ‘אני רוצה להצטרף. אני צריך עוד רגע. תוכלו לחכות לי?’ החבר עונה: ‘כן, נחכה. מה יעזור לך להצטרף?’ אחר כך מחליפים תפקידים.
מותר לומר ״תודה, אני רוצה לנסות בעצמי״, וגם לבקש עזרה. אם לא מקשיבים או פוגעים, פונים למבוגר שסומכים עליו.
מתכוננים יחד · עמוד 39
לפני המעבר לכיתה חדשה, בבית או בגן, שחקו שיחה קצרה עם בובה או עם מבוגר.
הילד בוחר דבר שירצה לספר: ״אני אוהב...״ או ״אני יודע...״. אחר כך שואלים אותו: ״מה מסקרן אותך? מה מדאיג אותך? מה יעזור לך?״
מתרגלים בקשה אחת והקשבה לתשובה. למשל: ״אני רוצה לשחק איתכם. אפשר להסביר לי את הכללים?״ מחליפים תפקידים, כדי להתנסות גם בהקשבה.
בחרו יחד למי אפשר לפנות בבית הספר. תאמו עם הצוות מה עוזר לילד, ושתפו אותו בהחלטות.
האחריות להתאמות ולמניעת פגיעה היא של המבוגרים. הילד אינו צריך לפתור הכול לבדו.
מתכננים פעילות בבית או בכיתה
שאלות נפוצות
מתחילים במטרה של הגיבור, שואלים איזה רעיון כדאי לנסות ונותנים לילד לבחור צעד קטן משלו. הדגש הוא על בחירה, ניסיון ובדיקה, ולא על תשובה מהירה.
מציעים בחירה אמיתית: לנסות לבד, לחשוב יחד או לבקש רמז. גם בחירת עזרה והחלטה לנוח הן דרכים להוביל את הפעילות.
מאפשרים לענות בקול, להצביע, לצייר, לבנות או להתבונן. מתאימים את האתגר ואת העזרה לכל ילד ושומרים על הבחירה והפרטיות שלו.
ספרי הרפתקאות על בחירה ומסוגלות
מתנה לנכדים עם מסר של מסוגלות: גם אני יכול למצוא דרך
״קשה לי״. ״אני רוצה לבד״. ״רגע, יש לי רעיון!״
מכירים את הרגע שבו הנכד אומר ״קשה לי״ או ״אני רוצה לבד״? תנו לו לפגוש גיבור עם מטרה ורעיונות משלו. וילי יוצא להרפתקאות על הקלנועית הכחולה שלו, מקבל החלטות ומחפש דרך להתקדם גם כשהמסלול מסתבך. זאת הזמנה לתחושת מסוגלות: גם אני יכול לבחור צעד, לנסות רעיון ולבקש עזרה בדרך שמתאימה לי.
לצבוע, ליצור ולקרוא יחד
דפי צביעה לילדים במחשב ולהדפסה, פעילויות יצירה בבית ומדריכים לבחירת ספרים מאוירים לילדים בגילי 4 עד 8.